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| 職名 | 准教授 | |||||||||
| 氏名 | 吉田 真理子 |
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| mariko@edu. (末尾に mie-u.ac.jp を補ってください) | ||||||||||
| 個人のホームページ | ||||||||||
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| 所属学会 | ||||||||||
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| 学術（芸術）賞 | ||||||||||
| 専門分野 | 発達心理学，保育内容
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| 現在の研究課題 | 乳幼児期のMental Time Travel（記憶や未来思考などの時間的認識）
乳幼児期の社会性の発達と保育における集団づくり 障害児の支援 |
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| 担当科目 | 人間関係
言葉 表現ⅠＡ，ⅠＢ 乳児保育Ⅱ 障がい児保育 保育内容総論 保育内容特別研究Ⅰ，Ⅱ 保育実習指導ⅠⅡ 教育実践分析特論Ⅱ 教育実践分析特論演習Ⅱ |
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| 主な業績等 | 3歳児の発達のさまざまな側面．（単著, 2019）『新・育ちあう乳幼児心理学：保育実践とともに未来へ』150-158, 有斐閣.
子どもの時間認知の発達と生活への見通し.（単著, 2019）『子どもの生活と長時間保育：生活のリズムと日課』118-134, 新読書社. 子どもの気持ちに寄り添った「進級」にするために、おとなができること.（単著, 2019）ちいさいなかま, 677, 40-47. 留学生の帯同家族を対象とした親子参加型日本語教育支援の実践. (服部明子・松岡知津子・吉田真理子，2018）三重大学高等教育研究, 24, 81-84. 諸分野の協同による領域「表現」の授業：紙人形劇づくりを通して.（吉田真理子・岩附啓子・小畑真梨子, 2018）三重大学教育学部研究紀要, 69, 555-564. 未来の出来事の生起可能性に関する幼児の認識：先行経験の影響に着目して．（吉田真理子・木下孝司, 2017）人間発達研究所紀要, 30, 2-14. 幼児期のイヤをどう考える？（単著，2016）ちいさいなかま, 642, 33-39. 友だち同士のいざこざに幼児はどのように関与するか：発達的変化およびネガティブな展開に着目して（単著, 2016）心理科学, 37, 48-63. 園児の減少によって立ち返る保育内容の地域性：過疎地の保育園および公立幼稚園の事例から．（吉田真理子・倉世古久美子・小野佑子 2016）保育問題研究, 279, 114-129. 乳幼児におけるいざこざ・葛藤への第三者的関与に関する研究の展望：発達心理学および保育の集団づくり双方の視点から．（単著2016）心理科学, 37, 57-65. 4，5歳児におけるいざこざの第三者である子どもの介入行動の種類.（吉田真理子・竹村真菜 2016）三重大学教育学部研究紀要, 67, 287-292. 幼児期における出来事の順序に関する想起とプラン：「落し物課題」を用いて. （単著2013）三重大学教育学部研究紀要, 64, 357-362. 幼児期のメンタルタイムトラベルに関する研究の展望：時間と自己. (単著2011) 心理科学, 32, 63-81. 幼児における未来の自己の状態についての予測：未来の不確実性への気づきと心配．(単著2011) 発達心理学研究, 22, 44-54. 幼児における時間の中の自己：運動会の事前事後インタビューから．(単著2010）心理科学, 31, 64-74． 子どもの「見通し」に対する保育者の認識と手立て：10年間（2000年～2009年）の保育問題研究集会の提案より．（単著2010）保育問題研究, 244, 162-171． |
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